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整合信息技术,推动英语教学个性化

时间:2019-07-04 14:09:22

来源:浙江教育报

编辑:胡烨

【十博贵宾会登录网址】传统英语课堂“重教轻学”,过多地着眼于应试,这样培养出来的学生没有个性,也没有能力。新课程要求关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。在实际教学中,信息技术正是促进学生个性化发展的利器。

一、导入环节个性化

  导入是教学的首要环节。教师借助导入环节拉开一堂课的序幕,学生在教师引导下进入主题活动,把握学习重点。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂智力振奋的内心状态,就急于传授常识,那么这种常识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”

  以外研版《英语》(新标准)八年级Module 9 Unit 1为例。本课主题为friendship。本课导入部分笔者设计了两个环节。

  一是每日汇报。这个环节过去因信息技术受限,形式单一常见的是汇报当天日期和天气,或者是分享新学的单词或谚语。随着信息技术的发展,汇报形式也渐渐多样起来,每位学生根据自身的爱好和能力,选择的内容各不相同,有的先容时事,有的分享自己制作的美篇,有的展示才艺,包括配音和演唱英文歌曲。每位学生都能快乐地表达自我,每天的课前3分钟汇报不再是简单应付,既激发了学习热情,又提供了应用和提高英语的机会。

  二是视频导入。通过观看视频《What makes a good friend》,让学生进入本课讨论。笔者先将学生分成8个组,每个组包含水平各不相同的学生,再安排难度不等的讨论主题,要求每位小组成员都要发言。通过这一方式,实现优等生帮助中等生和学困生,让每一位学生都“有活干”,从而让全员参与到课堂中。

二、讲授环节个性化

  结合信息技术的课堂教学应该包含讲解和演示、自主学习、合作学习等方法,以满足学生不同的认知风格、增强互动体验和直观化形象,并且还能使系统逻辑地呈现常识。

  本课讲授环节是学习给求助热线打电话咨询友谊问题,这些内容贴近初二学生实际生活,并使用多媒体工具来辅助学习。

  1.分层学习,满足不同需求

  在这一课中,学生要学会熟练使用whether/if及疑问代词引导的宾语从句。本课语法点枯燥较难掌握,每位学生的学习速度无法保持一致,所以笔者将该语法点练习分为两个层次。

  第一层次是填空题,多媒体课件能够简洁概括并展示中英文语法的相同和不同之处,从而帮助学生快速理解语法常识。本课宾语从句的其中一个难点就是需要变化为陈述句语序,这恰好与中文表达方式一致,所以笔者设计了如下习题:Do you know why ________ you like that? (你知道为什么她这样对你?)学生根据翻译进行填空,教师再展示原问句,让学生比较。

  第二层次是转述句子。笔者借助多媒体创设了3个异地朋友交流的语境,让学生将她们的对话进行相互转述。通过对话形式进行学习,利于教师及时发现学生未理解的部分。

  2.多元选择,敬重个体差异

  由于学生的学习能力不同,笔者在教学中尽量为学生设计多种个体学习方法以供选择。在本课中,有一个复述课文的活动,考虑到不同学生的差异性,笔者提供了3种活动:(1)动觉型,分角色朗读课文;(2)听觉型,在动画帮助下,为课文进行配音;(3)视觉型,根据图片提示,复述出对话内容。学生可以根据自身情况自由选择适合自己的任务。

  3.个性化学习,注重语言实用性

  语言学习的最终目标是学以致用。在本节课中,学会打电话用语和解决现实问题是学习重点,笔者设计了打电话语境,让学生到讲台上使用抢答App,进行对话练习,不仅增加了学习的趣味性,也强化了常识点的学习。

  在本节课的最后一个环节中,笔者通过Flash动画,为学生创建与朋友发生矛盾的情境。学生在小组活动中,运用当天所学常识创作一篇对话。在实际教学中,学生的发挥精彩多样,有一组学生的对话讲述了两个好朋友因为***问题而发生争执,最后在教师的帮助下握手言和,整个对话三观很正,情节丰富。在这一过程中,学生既实现了个性化学习,也真正让语言学习更有实用性。

三、作业环节个性化

  在信息时代背景下,英语作业不再局限于抄抄写写,学生可以针对自身薄弱之处进行相应的补缺补差。

  在过去的教学中,学生使用的是同样的习题,这不能满足不同需求,有可能习题对有些学生太难,对另一些学生又过于简单。但现在,教师可以借助学习类App布置分层作业,作业分成简、中、难3个等级,每一位学生都能做到与自己水平相近的作业,让优秀学生更优秀,也让学习困难的学生能学透。

  传统作业的另一个缺点是无法让每位学生都进行发音练习,但是现在教师可以在学习类App上布置读和说任务,让学生利用课外时间实现自我提升。英语学习平台有先进的自动纠音功能,能弥补教师不能顾及到每位学生的问题。

  水平较高的学生完成作业较快,也需要一些特别的训练来提高,信息技术能使他们的提高途径不仅限于做题。笔者为这部分学生布置了任务:搜集与本课有关的素材。学生通过网络查找和筛选素材,在此过程中学到词汇、句子和学问等。之后再将他们得到的素材展示在班级“英语角”,让更多学生从中受益。

  信息技术对作业的影响不仅仅是在形式的多样化上,还体现在及时反馈上。英语学习平台的数据结果会反馈给教师,教师可以有针对性地对学生进行引导和解答,从繁重的作业批改中得到解放。

  信息技术对于教学的作用是不言而喻的,但它对每位教师来说也是一种挑战,倒逼教师提高信息技术能力,让教师们成为爱反思爱进步的“时髦”教师。

  (东阳市白云初级中学 胡烨)

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